1.培养目标
本专业培养面向中小企业、展示运营管理机构一线岗位，培养能掌握展示策划、展示及大型活动现场管理、展示布置等岗位业务，熟悉我国展示有关政策、法规及国际、国内展示市场的惯例和规则等日常展示活动业务处理的基本知识与操作技能，具有良好的综合素质和较高的艺术修养，掌握展示设计的专业基础、专业理论，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神，具备较强的专业技能、动手能力、创新精神的高素质技能型专门人才
（1）综合能力：具备与客户沟通、交流的能力。具有职业意识、职业道德、敬业精神。培养团队意识，挖掘创造力，激发艺术设计潜能；
（2）设计能力：掌握计算机绘图的知识及操作技能，可以熟练设计展示整体环境构架、色彩、照明、演示活动、特殊场景；可以设计制作会议展览的整体形象、品牌形象的视觉平面传达设计；设计制作从创意设计草图到电脑效果图表现、平立剖面制作图表现。
（3）制作能力：掌握展示建筑及其室内造型特点；了解展示设计的结构、照明等知识。了解展示加工、材料、电器设备配套表现手段具有相关的知识和鉴别能力，能领会设计师的创意、配合进行选材，落实加工和配套效果调节，也能独立进行小型展示的总体设计，或大、中型会议展览中的单项展位设计。
2.专业特色
展示艺术设计是一门实用型综合设计艺术，依托于艺术设计学，并与建筑学和经济管理有着密切的关系。
艺术系以“服务社会为宗旨，以落实就业为向导”，来培养展示艺术设计企业急需的高素质技能型人才。教学上以项目任务为载体，基于工作过程进行课程开发和学习情境构建，符合工作过程和项目设计制作的流程，有明确的目标（标准、规程）或产品（实物）。把课程讲授与工程实践相结合，构建并有效运行“工学交替项目教学”模式，学生角色扮演、团队合作，融“教、学、做” 为一体。
在教学组织中聘请行业和企业专家、设计人员参与教学，以典型工作任务为载体，按照项目设计制作流程和工作过程组织教学。教学目标符合国家标准和操作规程，设计产品可见。教师应用行动导向教学方法，使学生在“做中学，学中做”，实现理论实践一体化教学。
3.主干课程
装饰材料与构造、展示空间表现技法、会展策划与管理、展示空间设计、环境照明设计、3DMax、陈列设计、展示道具设计与制作、商业展台设计、专卖店设计。
4.实践环节
黟县屏山艺术写生、婺源沱川艺术采风、北京专业调研和考察、陈列设计与制作实训、展台设计制作实训、毕业实习及毕业设计。
5.就业面向
随着我国经济的发展，经济活动越来越活跃，视觉传达的需求也就越来越多，伴随着人们审美的水平的提高，展示艺术设计正不断迈向更高层次。展示艺术设计人才既要有较高的艺术审美与创新能力，还要有熟练的设计表达和制作能力。高职院校以能力为本，工学结合的高技术应用型人才培养模式正好适应市场对人才的需求，因此展示艺术设计专业具有良好的发展前景。
主要就业岗位
从事的主要工作
会展策划师
组织策划展示项目总体进程方案；制定完整的展示设计方案并组织相关设计人员具体实施；审核策划设计分项计划与细则。
陈列展览设计人员
进行陈列展览总体设计；设计陈列展览布局、展品组合，绘制图式；进行辅助展品和展具的制作。
会展设计师
运用现代设计理念，从事大、中、小型会展、解释活动空间环境的展示设计、施工并提供具有创造性和艺术感染力的视觉化表现服务
6.办学条件
展示设计是新兴行业，以往较大规模与较固定性的展示设计即归属于建筑设计，较小规模的展示设计就归属于室内设计，较临时性的展示设计就归属于装潢或室内设计。自1975年起我校装潢艺术设计专业即开设展示设计专业方向，至今独立成为专业，本专业以艺术设计学为依托，学校相关依托专业学科完备，历史悠久，积淀深厚。
作为国家级示范院校，本专业拥有一支知识结构、能力结构满足教学需要的师资队伍。特别要以实践能力培养为主的“双师型”教师队伍。突出“应用型”和“技能型”是高职教育办学的特点。为保证本专业对人才培养的要求，学院高度重视，加大投入力度，制定了一系列激励政策，积极鼓励教师继续深造，提高办学水平。
本专业现有专业教师12名，副教授4人，讲师6人，硕士6人；承担省级教科研项目8项，获得安徽省教学成果三等奖2项，获得各项外观专利12项，雄厚的师资力量，为实现本专业的人才培养目标和保证人才培养质量打下坚实的基础。
现设有专业画室6间，360平方米，分别配备画板、画架、画凳等；多媒体教室，计算机辅助设计工作室;师生作品陈列室。能满足教学和师生设计的需要。
7.校企合作
本专业根据未来岗位群和实际工作过程，以设计项目为载体、以工作任务为驱动，以职业岗位为导向，采用工学结合的人才培养模式，与企业之间形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企合作关系。建设深度长效校企合作、工学结合运行机制、体制，深化校企合作。本专业已与合肥新视野广告有限责任公司、合肥零距离广告装饰有限责任公司等企业达成校企合作关系，引进企业参与学校专业建设，给学生提供岗位学习的真实情境，使学生了解工作流程，了解企业工作岗位能力要求，熟悉项目制作流程，培养学生工作职业综合素养。同时让专职教师和学生走出去，在深度校企合作单位参与合适的真实企业项目，使学生职业能力培养与企业人才需求零距离对接，有利于职业综合职业素质养成。
